9月18日-19日，四川國際標榜職業(yè)學(xué)院內(nèi)暖意融融，“靜伴花開”——新啟航教育計劃心理成長營再度開營。這場由上海如新公益基金會與中國兒童少年基金會攜手打造的公益活動，不僅是一次針對困境學(xué)生的心理關(guān)懷行動，更是新啟航教育計劃深耕職業(yè)教育、助力鄉(xiāng)村振興的生動實踐。自2019年啟動以來，新啟航教育計劃始終以“阻斷經(jīng)濟困難代際傳遞”為初心，以“賦能困境學(xué)生成長”為使命，在職業(yè)技能培養(yǎng)與心理健康關(guān)愛兩條賽道上并行發(fā)力，為鄉(xiāng)村振興注入青春力量。

　　從“如新春蕾”到“新啟航”：公益項目的升級與深耕

　　新啟航教育計劃的前身，是2019年上海如新公益基金會與中國兒童少年基金會合作的“如新春蕾計劃”試點項目。在四川、貴州兩地3年的試點實踐中積累了豐富經(jīng)驗，也讓公益團隊看到職業(yè)教育為困境學(xué)生改變命運的巨大力量。

　　2022年，“如新春蕾計劃”正式升級為“新啟航教育計劃”，項目規(guī)模與服務(wù)范圍進一步擴大。除了繼續(xù)深耕四川、貴州兩地，2024年還落地湖南兩所職業(yè)學(xué)校，將幫扶的觸角延伸至更多需要幫助的地區(qū)。從試點到全面推進，從單一地域到多省覆蓋，新啟航教育計劃的每一步都走得扎實而堅定。截至2025年9月，上海如新公益基金會已累計為項目投入500萬元。

　　心理護航：“靜伴花開”守護青春成長

　　新啟航教育計劃深知，要讓困境學(xué)生真正實現(xiàn)“平穩(wěn)步入社會，實現(xiàn)自我價值”，單純的資金資助遠遠不夠，必須從多維度為學(xué)生賦能。為此，項目構(gòu)建一套涵蓋“獎助學(xué)金、職業(yè)技能培訓(xùn)、素養(yǎng)教育、就業(yè)平臺”的完整幫扶體系。2023年6月，“靜伴花開”——新啟航教育計劃心理成長營啟動，為學(xué)生們帶來專屬的心理關(guān)愛服務(wù)。

　　心理成長營采用“社工老師+志愿者”的服務(wù)模式，專業(yè)社工老師負責(zé)設(shè)計科學(xué)的心理輔導(dǎo)課程，志愿者則以陪伴者的身份與學(xué)生深入交流。2023年6月，成長營首次落地貴州盛華職業(yè)學(xué)院。

　　在四川國際標榜職業(yè)學(xué)院，心理成長營的效果得到了師生一致認可。學(xué)院黨委委員、副院長兼繼續(xù)教育學(xué)院院長劉小平教授表示，成長營“針對性特別強，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和自我肯定，教會學(xué)生在肯定自我的同時又學(xué)會欣賞、評價、看待他人”。更重要的是，在關(guān)愛與陪伴中，學(xué)生們逐漸學(xué)會了感恩，樹立了積極向上的人生態(tài)度，愿意成為“愛的傳播者、踐行者”，讓公益的種子在心中生根發(fā)芽。

　　長效合作：共筑鄉(xiāng)村振興公益生態(tài)

　　新啟航教育計劃的成功，離不開上海如新公益基金會與中國兒童少年基金會的深度合作。雙方在公益理念、實踐經(jīng)驗和項目創(chuàng)新模式上高度契合，為項目的公益性與可持續(xù)性提供了堅實保障。

　　中國兒童少年基金會新啟航項目負責(zé)人表示，項目創(chuàng)新性地將獎助學(xué)金資助與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，注重“授之以漁”，為困境學(xué)生提供了可持續(xù)的謀生技能，也為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)了實用型人才。上海如新公益基金會工作人員介紹：“新啟航教育計劃心理成長營2023年啟動，先后到貴州、四川、湖南等多個職業(yè)學(xué)院。截至2025年8月底，累計有1000余人次適齡困境家庭學(xué)生受益。此次是第二次在四川國際標榜職業(yè)學(xué)院開辦新啟航教育計劃心理成長營，匯聚了如新的志愿者團隊全程參與，以多方合力搭建起一座連接關(guān)愛與成長的橋梁?！眳⑴c活動的如新志愿者紛紛表示，每一次互動不僅是技能的傳遞，更是愛與希望的播種，看到孩子們從靦腆到自信的轉(zhuǎn)變，真切感受到“授人以漁”的力量。

　　未來，雙方將繼續(xù)攜手，致力于搭建系統(tǒng)化、長效化的公益實踐體系。通過精準行動與持續(xù)投入，將“善的力量”轉(zhuǎn)化為惠及更多困境家庭的實際成果，讓更多鄉(xiāng)村青少年通過職業(yè)教育實現(xiàn)人生逆襲，為鄉(xiāng)村振興注入更多青春動能。從技能賦能到心理關(guān)愛，從單個項目到生態(tài)構(gòu)建，新啟航教育計劃正以實際行動詮釋著公益力量在鄉(xiāng)村振興中的價值，也為更多公益項目提供了可借鑒的“賦能樣本”。

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